高考报考指导中心网论坛_高考报考指导中心网怎么样

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文章目录列表:

1.有关中小学教育教学的论坛哪个比较好？

2.高考志愿填报哪个 好

3.花高价报志愿填报指导班，有必要吗？

4.湖北省招办提醒： 高考体检前不可随便服药

有关中小学教育教学的论坛哪个比较好？

合作学习中的合作需要探究

福建漳平新桥中心学校 黄大权

《小学教育科研论坛》03年3期P17页刊载了姚远老师的一篇《小学语文合作学习实效性研究》的文章，该文写道：据有关资料表明，在课堂教学中小组讨论的使用率达到98.3%，几乎堂堂都有小组讨论。语文课使用这种形式的 率最高，少则1次，多则2、3次，每次小组讨论持续在2—4分钟。有人截取了语文课小组讨论的12个教学片断进行分析，发现只有38%的小组讨论具有积极效果；还有54%的小组讨论是成效甚微或流于形式的花架子；有8%的小组讨论则是浪费时间的无效劳动。上述研究资料，一方面说明广大教师积极探索新课程所提倡的“合作学习”这一新的学习方式的可喜现象；另一方面也说明了在探索中还是出现了相当多的问题。

笔者认为影响合作学习质量低效主要是以下三个方面的因素：

一是合作主体方面的因素。比如学生的合作学习态度、习惯；个人合作学习的心理倾向；及个人参与合作学习必需的自身素质、能力和知识水平等。

二是合作主导方面的因素。主要指的是教师的教学观念、组织合作学习的能力、调控合作学习进程、有效评价合作学习情况。

三是合作学习的技术方面因素。比如合作小组的搭配、合作问题的设计、小组内成员的分工及掌握倾听、发言、讨论、交流、争论、阐述等合作学习交流的技巧。

而解决合作学习低效的对策，目前老师们主要也是在合作学习的形式、机制、技巧等讨论的较多，而较忽视合作学习中学生的合作需求的探究。笔者认为，应该把影响合作学习低效的各种因素，看成一个整体，并抓住这个整体的核心来探究，才能从根本上解决合作学习低效问题。而这个核心就是学生是否具有强烈的合作学习的需要。心理学家舒兹认为，每个人都需要别人，都具有人际之间的心理要求。美国心理学家A.H.马斯洛的需要层次论也认为当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱。儿童渴望与小伙伴建立友谊，建立合作学习关系。

因此，笔者认为，合作学习中，教师的主导作用就是调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把“要我合作，变成我要合作”。一旦激起了合作学习的 ，合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。这就是哲学上讲的：内因与外因的辩证关系，内因是事物发展的内在动力，而外因是事物发展的必要条件，外因是通过内因才起作用的。上述三个方面， 方面是内因，其中，最重要的是个人合作学习的心理倾向这一因素。第二、第三方面，影响合作低效最重要的因素是教师对合作学习情况的评价反馈和设计合作学习的问题。

本文就针对这几个最重要的因素谈谈如何通过探究外因，达到调动学生合作学习的内因需求，从而从根本上解决合作学习低效问题。

一、任务驱动法。

教师在学生合作前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务先自主探究后，产生必须合作才能完成任务的合作内驱力的方法。实践证明，任务过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作内驱力，而只有所设计的教学任务具备能密切联系学生固有的技能点和相关的知识点，同时又具有一定的生活性、探究性和创造性的，最易让学生产生合作内驱力。比如：教学现行人教版第九册《草原》 段，（以下版本相同）我们提出了这节课的学习任务：“作者如何表现蒙古草原 的美的？”五年级的学生对于写景的片断分析并不陌生，探究时已具备一定的知识和经验，但是一者，草原美景对南方学生是陌生的；二者，要求从语言运用和形式的表现来分析，比以往有了更高一些的要求，单靠个人的知识和能力，学生是无法完成教师布置的任务，这就迫使学生要借助于老师、同学的帮助和合作才能进行。这就产生了合作内驱力。再比如，让学生用课本剧的方式来体会《狼和小羊》中狼和小羊的性格特点，学生们也必须用到合作，才能进行，这些都较好地运用了任务驱动法。

二、责任承担法

通过让学生承担各自的学习责任，产生了为负担责任而必须合作的方法。因此，在小组合作学习时，组内的成员分工一定要明确，各自的责任也一定要分清楚，这类似于“包干”，教师可以采用随机提问小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组的质量。也可以采用个别测试的方式，即在学习时小组成员之间可以交流、互相帮助，但是，教师在检查小组的学习质量时，却让每个学生独立完成测验，尔后，综合每个学生的测验成绩来评价小组的活动。这样，任何一个组员不好好学习都会影响到全组成绩。老师们都知道每个学生都有好胜心理，都有很强的自尊心，一旦有了关乎全组利益的责任，他就一定会想方设法去完成，去寻求同伴的帮助，而为了整组的共同利益，同伴也会热心给予帮助，合作完成。责任承担法就是利用学生这种心理，把个人责任和全组利益紧密结合在了一起，达到共同进步，互惠互助的目的。这种由集体合作产生的群体压力促使每个组员认真投入到小组合作学习活动之中，可以避免出现成员不参与群体活动，逃避工作的责任的现象。

三、评价激励法

教师通过对小组合作学习的能力、水平及运作情况作出正面的、积极的、激励性的评价，达到强化学生的集体观念，提高小组的内聚力，从而产生合作需要的一种方法。斯莱文认为："人际间奖励结构是指同伴的成绩之于个体的重要性。在竞争性的奖励结构中，如按正态曲线对学生评定等次，一个学生的成功注定了别人相应地失败。在协作性的奖励结构中，一个学生的成功同时帮助别人成功，学生们之间存在着一种正性(positive)的互赖关系。”合作学习主要是利用正性的奖励结构来激发和维持学习活动的。因此，教师在对小组的集体成果进行评价和认可时，应避免使用诸如：某某同学演得最好；某组某同学汇报的最具体；某个小组的组长组织的最好等赞扬个人的评价。即使某同学的确表现 ，教师表扬时也应从小组角度来进行表扬。通常更应该多使用像：某个小组演得最好；某个小组汇报的最具体；某个小组组织得最好，某个小组分工最明确等，而对小组间互评时，教师要常提醒小组推选出的代言人将：我认为某某小组怎么样怎么样，改为我们小组认为某小组怎么样怎么样；我觉得某小组如何如何，改为我们小组觉得某小组如何如何。这样一改，就暗示学生，老师是以小组为单位进行评价的。让学生感到为了小组的利益和为了小组的成功，不仅要关注自己怎样，更要关注自己小组所有成员怎样。从而激发了学生在小组学习中合作的需要，强化了生生合作的动机。另外，在小组评价时，应采用提高分计分制，即在分组前，教师按平时成绩和表现给每个学生定一个基础分或等级。小组合作学习后，学生通过独立测验得到分数或等级与他们各自的基础分或等级相比，根据他们达到或超过自己基础分或等级的程度来计算出每个学生的得分或新的等级。然后将小组成员的个人得分相加，从而构成了该小组的分数或等级，达到标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。由于学生们是因为比自己的过去做得更好而受到奖励。而并非将他们的成绩与别人的成绩相比较而受到奖励，因此对每个学生来说，这既不太难，又不太易。只须借助合作就能做到，合作的需要也就容易产生。通过合作得到成功和奖励，又会激发学生下一次的合作需要。值得注意的是，基础分或等级不是固定不变的，在几次测验以后，基础分或等级也得随着学生的进步，而提高、变化，使学生永远保持一股“冲劲”。有时，小组成员也要跟着作适当的调整，让全班各组继续保持竞争的均势。

四、问题调动法

针对学生认知、能力、兴趣、好奇、喜欢探究等特点，创设问题情境，调动学生合作需要的一种方法。

1、设计发展性的问题。

所谓发展性问题就是教师根据每个学生的"最近发展区"进行设计的问题。维果茨基将儿童最近发展区界定为由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过 的指导或与能力更强的同伙合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。可见儿童间在彼此最近发展区内合作，会表现比单独行动更高级的行为。因此，当教师设计的发展性问题切入到学生的“最近发展区”时，学生的心理易处在愤悱状态，急需帮助，合作的需求也就给调动起来了。不同程度的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进合作学习质量的提高，强化了下一次的合作需要。比如：上例《草原》中的设计：作者是如何表现蒙古草原 的美的？就是在充分考虑到学生的最近发展区而设计的发展性问题的。

2、设计探究性的问题

小学生具有好奇、喜欢探究、好表现自已等心理特征，设计探究性问题就是要让学生探究知识发现的过程，而有了发现，不论是对是错，不论是浅薄还是深入，也不论是独到还是庸俗，学生总爱向老师和同学炫耀一番，这是适应学生的心理特点的。这时学生的合作探讨的需求便产生了。比如：教学第十二册《草船借箭》一文，我设计了：鲁肃是一个忠厚、老实的人吗？这个探究性的问题，马上引起学生的兴趣，他们自愿组合成合作小组，有的提供三国资料，有的找出如何分析人物性格特点的方法，还有的认真勾划文中词句。他们的探究也很有新意。比如，有的认为：鲁肃并不忠厚，他没有把诸葛亮借船的事如实向他顶头上司周瑜汇报。也不把周瑜告诉他的一些话告知诸葛亮。而有的学生则从三国小说中找出描写鲁肃的典型事例进行分析，认为鲁肃的本性是忠厚老实的。这种探究，已经初步涉及到如何抓住典型事例来分析典型人物形象的方法了。这原本是大学中文系才运用的知识啊！

3、设计开放性的问题

开放性问题可以使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势。由于开放性的问题产生的是多元解答，学生能通过调动自身的知识、经验、阅历、素养等去进行个性化的解读。有了自己的见解和思想，学生们总想和同学、老师述说、交流，以便充分地表现自己的才能，维护自尊，获得自信，赢得同学的尊敬，在班里取得相应的地位。因此，开放性的问题能诱发学生的合作动机。比如：第五册《亡羊补牢》当讲到，那个人已经发现羊少掉是因为羊圈破了个窟窿时，我设计了这样一个开放性的问题：文中的那个人如果是你，这时，你会怎样做呢？请先独立思考，尔后小组讨论，结果在小组中，学生讨论得非常激烈，出现了许多独到的见解。像：我假扮成 躲在羊圈里，吓死老狼；我可以在羊圈口或窟窿处挖个坑，铺上泥土，活捉恶狼；我在羊圈周围拉上电线，用电线电死老狼等。同学们在合作交流中，思维相互交锋、碰撞，收获很大。他们渴望着下一次的合作学习。

4、设计矛盾性的问题

学生身心的成长与发展的过程，其实就是不断地克服自身矛盾冲突的过程。在教学中通过设计矛盾性的问题引起学生认知、情感、生活经验等的矛盾冲突，制造悬念，使学生产生跃跃欲试，急于解决的迫切心理。这时，老师及时地让学生们合作探究，正切合他们的心理所需，当然能收到合作的 。比如：第九册《大瀑布的葬礼》在开讲时，我设计了：“葬礼”只有讲为某人举行的？而这篇课文讲的“葬礼”却是为大瀑布举行的，这是什么原因呢？问题一提出，立刻引起了学生生活经验和认知上的冲突，他们迫不及待阅读课文，找寻因果，为下一步调动合作内需打下了基础。有时也可以设计情感冲突的问题，同样也能达到调动学生合作需求。

5、设计辩论性的问题

针对小学生好胜、好强、好表现、喜争论的特点，在教学中设计辩论性的问题，符合学生心理特点，能够激发学生合作心理需要。比如：在教学第九册《珍珠鸟》一课时，我设计了：信赖，是能创造出美好的境界呢？还是不能创造出美好的境界？的辩论性问题，让学生在独自充分思考基础上，再分正反两方展开合作交流，最后组织正方、反方辩论赛。整堂课，学生主动参与、积极思维、针锋相对、踊跃发言，取得了意想不到的效果。这样的合作，学生是非常乐意的。

总之，要提高合作学习的实效性，我认为：一方面要把影响合作效率的各种因素作一个整体来研究；另一方面要围绕学生的合作需要这一整体的核心来取舍影响合作学习效果的因素，进行研究。否则，学习上的合作学习与 运动等其他类的合作又有何差别呢？

高考志愿填报哪个 好

关于高考志愿填报哪个 好如下：

在选择高考志愿填报的手机应用程序时，有几个受欢迎和值得推荐的选项。以下是其中一些：

1、高考志愿填报助手

这是一款由中国教育部门开发并推荐的应用程序。它提供了全面而准确的高校招生信息、专业分析和志愿填报指导。该应用程序能够根据用户的兴趣、分数和其他因素智能推荐合适的高校和专业。

2、学信网志愿填报助手

学信网是中国教育部门的官方网站，其志愿填报助手提供了详细的高校招生信息、专业分数线和录取情况。该应用程序还提供了个人信息管理和高考成绩查询等功能，方便学生综合考虑填报志愿的多个方面。

3、一亩三分地志愿填报

这是一个由一亩三分地教育信息网站推出的应用程序。它提供了高校排名、专业分析、录取分数线和学生评价等信息，帮助学生了解学校和专业的情况。该应用程序还有一个用户社区，学生可以与其他用户分享经验和交流意见。

4、在校生论坛

这是一个线上学生社区，有很多论坛板块专门讨论高考志愿填报。学生可以在这里获取他人的经验和建议，了解各个高校的特点和录取情况，以及各个专业的就业前景。论坛还可以与其他学生互动交流，分享资讯和心得体会。

在选择应用程序时，请确保下载官方可信的应用，同时结合自己的实际情况、志愿填报的要求和自己的兴趣进行选择.

最好是事先下载几款不同应用程序进行测试，看看它们的功能和用户体验如何。此外，也可咨询老师、辅导员或其他有经验的人，了解他们对于高考志愿填报应用程序的推荐和意见。记住最重要的是结合自己的实际情况和兴趣进行选择。

花高价报志愿填报指导班，有必要吗？

其实，你看到的是高考志愿指导，但是人家开指导班的人，看中的，是你的钱包。

说实在的，这种指导班，有点华而不实。

他们会告诉你，孩子的分数，可能报哪个专业比较好，但是他们不会告诉你这个专业的就业方向是什么。

把自己孩子的命运，交到其他人的手中，到时候出现了问题，录取到不满意的专业，你能怎么办？哭着让机构退钱吗？估计人家早就拍拍屁股走人了。

可能有的家长对于这些高考专业和填报志愿这些不大理解，觉得花钱请人来帮忙，自己起码可以安心一点。殊不知，你花的钱，有可能会让你更加烦心。

机构是干什么的，就是想赚你钱而已。

像保姆这个行业，只要给点钱，就能买个 ，让自己更加的高大上。

而这些高考志愿指导班，也是鱼龙混杂，有的根本连什么资质都没有。毕竟现在都还没有什么条例出来规范这些指导班。

建议就是询问下孩子的意见，问问看他自己想做什么，喜欢什么专业。或者是让孩子问问学校老师和朋友，大家一起了解一下或许会更好。

家长也可以问问学校老师，看看他们对这些指导班有什么意见。

估计老师都会吐槽这些指导班。

作为家长，你希望孩子能上个好大学，这是很正常的。但是切记不能盲目听信他人的话语，读大学的主角，是孩子。别忘了，自己孩子的意见，才是最重要的。

孩子的未来，要让他参与规划，而不是让他坐在一旁，看着家长为他铺好。

湖北省招办提醒： 高考体检前不可随便服药

为了帮 生更好地进行高考(论坛)体检，本报特采访了省招办，推出《湖北高考体检指南》。

高考体检查七项

高考体检主要检查七个方面项目，分别为：眼科，包括视力、色觉、眼病；内科，包括血压、发育情况、心脏及血管、呼吸系统、精神神经系统、腹部脏器等；外科，包括身高、体重、皮肤、面部、颈部、脊柱、四肢、关节等；耳鼻喉科，包括听力、嗅觉、耳鼻咽喉等；口腔科，包括唇腭、口吃、牙齿等；胸部 ；肝功能检查，包括转氨酶、乙型肝炎表面抗原。

体检前不能随便吃药

体检前不要服药或吃保健品。因为它们可能会引起转氨酶增高等症状，影响体检结果。若因疾病不能停服药物，体检时应向医生讲明。

乙肝表面抗原阳性的不于担心。从近几年招生情况看，乙肝表面抗原阳性但转氨酶正常的考生，填报志愿时避开不宜就读的专业，一般不影响录取。

原有重要病史者，如先心病手术史、结核病史、慢性肾炎病史、支气管哮喘史、癫痫史、精神病史等，一定要如实填写，不要存在侥幸心理。只要在选报专业时避开不宜就读的专业，只要不影响正常学习，一般不会限制入学。如隐瞒病史，即使被录取，入学后复查发现也可能会作退学处理。

色盲、色弱等不是通过锻炼和治疗能够改变的。有此类情况的考生不要烦恼，填报志愿时避开限报的专业，选择适合自己的专业，这样既能够正常学习，又能够避开毕业后选择工作的麻烦。

有高血压家族史和体形较胖的考生要注意血压的问题。平时要测一测自己的血压，如果血压高应在医生指导下系统治疗，有些是非药物治疗就可以控制的，如低盐饮食、消除紧张情绪、适当 运动等。

如果在平时的检查中发现过心脏杂音，且杂音较响、较粗糙，使医生发生过疑问，在体检前到医院做一个心脏彩色超声检查，并将检查报告单提供给体检医生参考，由医生做出判断，避免再次复检。

体检前一天不要剧烈运动，饮食要清淡，早点休息。体检当天要穿宽松的衣服便于穿脱，不要紧张。

要重视体检通知单

《考生体检结果通知单》上记录了考生本人的各项体检结果，并针对考生体检中的问题提出了填报志愿的有关指导意见，对考生了解自身身体情况和填报志愿有较好的参考作用。考生及时查看通知单，可以发现体检中可能出现的错漏，便于复查纠正。从近几年招生情况看，往往出现因体检结果出错影响录取的情况，如身高1.7米，体检结果记载为1.1米，考生没有阅读通知单，没有提出异议，从而影响了考生录取。像这种情况，在阅读通知单时就可发现。如果考生不认真阅读通知单，就等于放弃了自身的权益，会造成不良的后果。

特殊院校另有标准

军事、公安、司法、安全等院校：

报考军事、公安、司法、安全等院校的考生，在高考体检的基础上，还要在填报志愿后参加相关单位组织的体检与面试，时间一般安排在6月底、7月初。

报考军事院校考生的体检标准，执行《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》，考生基本条件为20周岁以下，应届，身高：男性162cm以上、女性158cm以上；裸眼视力：非指挥类专业4.6以上、指挥类专业4.9以上，无传染病，肝功化验指标必须在正常范围内，无甲肝、乙肝、澳抗阳性。国防生的体检标准中视力可适当降低。军检、政审、面试工作由省军区组织。

报考公安类院校招生体检按公安部有关规定执行，考生基本条件为22周岁以下，外语专业20周岁以下，男性身高不低于170cm，女性身高不低于160cm，左右眼单眼裸视力：理科4.9(0.8)以上，文科4.8(0.6)以上，无传染病，肝功化验指标必须在正常范围内，无甲肝、乙肝、澳抗阳性。考生的体能测试、体检与面试由省公安厅组织。

司法类院校的体检与面试工作由院校自行组织，身体条件也有一定的要求，如男生身高170cm以上，女生身高160cm以上，裸眼视力4.7以上等。

从近几年招生情况看，考生不能参加军检或体能测试的主要原因是视力和身高未达到院校招生要求，因此考生在高考体检中尤其要注意自身的视力和身高情况，若发现检查有误，在规定的时间内按程序复检，以免耽误军检或体能测试。

空军和民用航空招收飞行学员：

湖北省空军招收飞行学员的体检与面试工作由空军招飞局广州选拔中心组织，考生基本条件为16周岁至20周岁，男生身高为1.65m—1.85m，女生身高为1.65m—1.78m，按空军“C”字型视力表，双裸眼视力分别在1.0以上，无色盲和色弱。

中国民用航空飞行学院、北京航空航天大学招收飞行学员的身体条件按《民用航空招收飞行学生体格检查 标准》执行，身高170厘米—187厘米，裸眼视力不低于0.7(C字表)，体重不低于50公斤。

好了，今天关于“高考报考指导中心网论坛”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“高考报考指导中心网论坛”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。